Самоспрямуванню учнів під час виконання роботи над проектом присвячений модуль №8.
Виконуючи вказівки Ольги Василівни, ми знайшли на сайті Intel у розділі "Ресурси" масу корисної інформації, яка нам неодмінно пригодиться під час нашої професійної діяльності. Зокрема, для самоспрямування я створила "контрольний список
самоспрямування у навчанні"
за зразком із сайту Intel.
Тепер я знаю як можна організувати планування, самооцінювання та самоконтролю учнями своєї діяльності. Такі інструменти значно збільшують самостійність учнів.
Щоденник Intel
вівторок, 10 листопада 2015 р.
Рефлексія до модуля №8
Модуль №8 присвячений розгляду стратегій та інструментів оцінювання учнівських робіт. Під час заняття ми переглядали приклади описів оцінювання для створення власної системи оцінювання. Важливу увагу приділили самооцінюванню та взаємному оцінюванню учнів.
В процесі роботи я створила форму для оцінювання учнівської роботи і помістила її в папку Ocinuvannja мого електронного портфоліо, а також прикріпила до своєї сторінки на Фізмат Вікі.
Рефлексія до модуля №7
У цьому модулі №7 я ознайомилася з прикладами учнівських робіт. Спланувала свій приклад учнівської роботи - публікацію, і створила інструкції для її створення учнями. Це буде газета з підсумками навчання за методом проектів.
З допомогою газети учні можуть продемонструвати те, чому вони навчилися, тобто зреалізувати зплановані навчальні цілі.
середу, 4 листопада 2015 р.
Рефлексія до модуля №6
Одним із завдань модуля №6 було обговорення загроз та ризиків, яким підаються учні використовуючи мережу. Я зрозуміла, що варто приділити увагу навчанню школярів безпечно використовувати Інтернет, щоб уникнути можливих проблем.
Також для організації спільної комунікації та навчання учнів за межами класу я спробувала створити онлайн- опитувальник та учнівський блог.
Відповідні зміни зафіксувала у Плані вивчення теми та Портфоліо.
Рефлексія до модуля №5
Даний модуль №5 допоміг мені краще зрозуміти можливості використання Інтернет-ресурсів для спілкування учнів та проведення досліджень під час роботи над проектом.
На основі отриманих знань я внесла деякі доповнення у План вивчення теми.
вівторок, 3 листопада 2015 р.
Рефлексія до модуля №4
Під час виконання модуля №4 ми спільно з групою обговорювали та вдосконалювали власні приклади Основних запитань, після чого записали їх в План вивчення теми.
Також одним із завдань даного модуля було обрати засіб оцінювання навчальних потреб учнів при вивченні теми проекту. Для своєї теми "Числові послідовності" я обрала Т-таблицю, в якій учням необхідно буде розподілити запропоновані 12 тверджень у два стовпці: "Правильно" та "Неправильно".
Для ознайомлення учнів із майбутньою проектною діяльністю в процесі вивчення нової теми я створила презентацію основних ідей навчальної теми "Числові послідовності", в якій зроблено посилання на Т-таблицю.
Ще я продовжила роботу з Планом вивчення теми: внесла доповнення в розділи "Діаяльність учнів та вчителя", "Графік оцінювання" (На початку проекту ---> Т-таблиця), "Освітні засади" та інші.
Загалом завдання 4-го модуля не складні, трудністю було впоратися з їх об'ємом роботи.
Також одним із завдань даного модуля було обрати засіб оцінювання навчальних потреб учнів при вивченні теми проекту. Для своєї теми "Числові послідовності" я обрала Т-таблицю, в якій учням необхідно буде розподілити запропоновані 12 тверджень у два стовпці: "Правильно" та "Неправильно".
Для ознайомлення учнів із майбутньою проектною діяльністю в процесі вивчення нової теми я створила презентацію основних ідей навчальної теми "Числові послідовності", в якій зроблено посилання на Т-таблицю.
Ще я продовжила роботу з Планом вивчення теми: внесла доповнення в розділи "Діаяльність учнів та вчителя", "Графік оцінювання" (На початку проекту ---> Т-таблиця), "Освітні засади" та інші.
Загалом завдання 4-го модуля не складні, трудністю було впоратися з їх об'ємом роботи.
вівторок, 6 жовтня 2015 р.
Рефлексія до модуля №3
Модуль №3 допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме ключових, тематичних та змістових.
Пад час роботи я створила власну сторінку користувача у Fimat-Wikipedia і прив'язала її до основної сторінки "Тренінгу вересень-жовтень 2015 року".
Цікавим було оцінювання групою чорнових варіантів буклетів один одного. Завдяки цьому я змогла порівняти свою роботу з іншими, побачила свої помилки та зрозуміла, що ще потрібно змінити.
Складним для мене виявилося формулювання ключових,тематичних і змістових запитань до своєї теми проекту. Важко вдало поєднати ці всі типи запитань і водночас зацікавити учнів.
Пад час роботи я створила власну сторінку користувача у Fimat-Wikipedia і прив'язала її до основної сторінки "Тренінгу вересень-жовтень 2015 року".
Цікавим було оцінювання групою чорнових варіантів буклетів один одного. Завдяки цьому я змогла порівняти свою роботу з іншими, побачила свої помилки та зрозуміла, що ще потрібно змінити.
Складним для мене виявилося формулювання ключових,тематичних і змістових запитань до своєї теми проекту. Важко вдало поєднати ці всі типи запитань і водночас зацікавити учнів.
Підписатися на:
Дописи (Atom)